Los Niños y las Artes

LOS “NIÑOS” Y LAS “ARTES”.

Vanessa García Jiménez
Diplomada en magisterio de Educación Primaria

INTRODUCIÓN:

Hasta hace relativamente poco tiempo, “psicología evolutiva” era sinónimo del estudio del desarrollo infantil. La inmensa mayoría de los trabajos de investigación empírica investigaba el desarrollo hasta los 11 años, más o menos, complementada por 2 áreas de trabajo, mucho más reducidas y especializadas, sobre la “adolescencia” (comprendida entre los 11 y los 18 años aproximadamente) y la “edad adulta” (unos 60 años más). Sólo alrededor de la última década los psicólogos evolutivos han caído en la cuenta de que habían dejado de lado importantes áreas propias de su campo de investigación.

Algunos teóricos dirían que hay ciertas formas de pensar respecto a las artes que son exclusivos de los niños y en especial, que pueden especificarse las etapas de desarrollo de acuerdo con ello. Esta línea argumental se origina a partir de las teorías de Piaget.
¿A qué nos referimos exactamente con las “artes” desde el punto de vista evolutivo? Esta cuestión, en apariencia sencilla, plantea 2 problemas principales:
• El primero consiste en dilucidar si cada forma artística concreta constituye un dominio separado y distinto o si los procesos que subyacen a todos ellas son tan semejantes que podemos concebir las artes como una unidad.
• El segundo problema es igualmente difícil desde el punto de vista psicológico: los procesos estéticos y creativos no se limitan de ningún modo a los temas artísticos, ya se consideren de forma unitaria o en relación con cada dominio específico.

LA EDUCACIÓN INFANTIL APLICADA AL BLOQUE TEMÁTICO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA

Trabajar la expresión plástica con niños de 3 a 6 años nos permite acceder al dominio de las distintas formas de representación de su medio.
Los objetivos generales de la expresión plástica van a ayudar a capacitar al niño para:
• Expresar y comunicar deseos e ideas mediante el trabajo de plástica.
• Valorar y comprender el entorno con los demás.
• Utilizarlo como un medio para comunicar y disfrutar a través de las producciones propias en sus diversas obras artísticas e interesarse y apreciar los trabajos que realizan sus compañeros.
• Manejar técnicas para aumentar sus posibilidades de comunicación.
• Prestar atención al esfuerzo de los resultados obtenidos y evaluar el proceso de aprendizaje.

Los objetivos de la educación plástica, en síntesis:

• Aprendizaje de técnicas básicas tales como:
? El dibujo a través de la representación gráfica del trazo.
? La pintura a través del color.
? El collage, mosaico, modelado(volumen)
• Utilización y empleo correcto de materiales plásticos específicos e inespecíficos, como son:
? Ceras
? Témperas
? Lápices de colores
? Agua y engrudos
• La identificación de colores.
• La percepción de los colores: primarios/secundarios.
• Elaboración de actividades para expresar vivencias y sucesos.

A través de estos temas temáticos traducidos en los objetivos, el alumno va a situarse o representar la realidad, comunicándose y expresando con diferentes herramientas y técnicas, conduciendo todo ello a obras plásticas.
Ello posibilita que disfrute de la actividad plástica al tiempo que fomenta su capacidad de expresión.
El profesor debe conseguir que el niño dé mensajes referidos a necesidades personales, grupales, emocionales y deseos de cualquier otro medio de expresión.
Todas las actividades que se desarrollen en el aula deben ser educativas y formativas.
Al mismo tiempo, la expresión plástica se convierte en un medio para la iniciación de la lectura y escritura.
Cualquier trabajo o técnica plástica es aplicable a otras áreas, bien sea de identidad y autonomía personal; técnica de pintura y dibujo. Área de medio físico y social; técnicas de collage, modelado, es decir el descubrimiento de la realidad física y social, mostrando interés sobre el medio físico.
Área del lenguaje, concretando, aproximación a nociones, por ejemplo de color, collage, mosaico, modelado e ilustración de murales, dibujos e imágenes realizadas por el alumno.
Si nos aproximamos al área musical podrá sernos útil la música como fondo mientras el niño pinta o disfruta realizando alguna actividad plástica.
En el área de la expresión corporal, la actividad plástica es una herramienta imprescindible para controlar manos, dedos y brazos, ajustando el propio movimiento al espacio. Esto ayuda al establecimiento de relaciones y la capacidad de razonamiento.
Cuando hablamos de recortar, trocear o arrugar por ejemplo se realiza el desarrollo de estructuras intelectuales que implica la habilidad manual, la coordinación óculo-manual, el razonamiento. Todo ello enmarcado en las edades comprendidas entre 3-6 años.

ANÁLISIS Y DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ETAPA DE 3 A 6 AÑOS

La base del desarrollo evolutivo en la expresión plástica se determina más o menos en fases o etapas fundamentalmente del dibujo y de la motricidad gruesa o fina. Con estas etapas, al final de su ciclo infantil el niño será capaz de adquirir una serie de habilidades psicomotrices:
• La habilidad y destreza en el manejo de instrumentos necesarios para realizar un trabajo o técnica plástica.
• Soltura en el manejo de los materiales y en presentar un dibujo o escultura con un mínimo de claridad.

Así se consolidan unos hábitos de aprendizaje, de organización, interpretación y comunicación, procurando en todo momento que el alumno valore y estime su talento en los trabajos de plástica.
Finalmente, para el estudio del desarrollo evolutivo nos remitimos al área de expresión plástica cuya reseña abarca los períodos comprendidos entre los 3-4 años y los 5-6 años, en que finaliza la educación infantil. El dibujo es uno de los principales temas de estudio en el establecimiento de las fases evolutivas de la expresión plástica.

Criterios evolutivos

Edad 2-3 años.

DIBUJO
Líneas-trazos
• Etapa del garabato
• Realización de trazos por puro placer motriz
• Relación entre el gesto manual que efectúa la marca que queda en el papel
• No domina el gesto ni representación de la forma
• Utiliza movimientos kinestésticos (garabatos longitudinales y circulares)
• Inicia la coordinación óculo-manual y del control gestual del trazo

PINTURA
Color
• El color le atrae por su capacidad de estímulo visual.
• Manejo secundario para el niño, posterior al dibujo.
• Plasma colores por puro placer visomotriz.
• Los usa con placer. Elige los que tiene más cerca, y los más fuertes y calientes.
• Descubre la relación entre gesto-color.

Edad 3-4 años.

DIBUJO
Líneas-trazos
• Etapa del garabato significativo.
• Descubrimiento de la relación que existe entre trazo y objeto (nomina a sus garabatos)
• Maduración del trazo del gesto gráfico.
• Representación de un espacio gráfico desordenado.
• Iniciación de la representación simbólica del esquema de la figura humana.
• Los esquemas iniciales se realizan mediante formas geométricas: dibuja círculos, triángulos, rectángulos…

Edad 3-4 años

PINTURA
Color
• Usa el color para expresarse y diferenciar los objetos.
• No asocia el objeto con el color.
• La elección del color depende:
o De la accesibilidad del color.
o Del estado emocional.
o Del objeto representado y no de la relación objetiva de la realidad.

Edad 4-5 años.

DIBUJO
Líneas-trazos
• Etapa del garabato gráfico con intención representativa.
• Evolución del dibujo hacia formas representativas.
• Aparece la creación consciente de la forma.
• Perfecciona cada vez más esas formas iniciales simbólicas.
• Finalmente representa su “yo” y el mundo que le rodea.

PINTURA
Color
• Utiliza el color como elemento representativo.
• Asocia los colores que percibe con los que utiliza.
• Le interesa más los colores que la forma.
• Comienza a identificar los colores en relación con los objetos (árboles-verdes).
• Asocia colores determinados a objetos-estímulos.
• No utiliza espontáneamente los matices o tonos.

Edad 5-6 años.

DIBUJO
Líneas-trazos
• Etapa del realismo visual.
• Edad en que comienza la socialización.
• Descubre la línea horizontal como base o como línea de horizontes.
• Capta realidades ajenas de su entorno.
• Toma conocimiento de su existencia y del mundo que le rodea.
• Intención representativa fiel de los objetos del entorno inmediato.

PINTURA
Color
• Comienza a distinguir los colores de las cosas como tales.
• Establece esquemas y utiliza el mismo color.
• Usa un determinado color.
• Comienza la manipulación de colores, tono, matiz, brillo, saturación.

(Tomado de R.Kellogg, I.Merodio, L. Lurcat.)

ROL DEL PROFESOR EN ESTE ÁMBITO

El profesor es el que en función del grupo de niños debe analizar el desarrollo evolutivo y la capacidad de madurez para decidir las actividades a realizar en el aula.
Su función primordial es conocer la creatividad, la iniciativa, imaginación, adaptación, el cuidado de las obras plásticas y el respeto por los demás trabajos.
• Con respecto a los niños, es fundamental: proponer actividades libres.
• Crear hábitos referidos a la utilización y recogida del material plástico una vez utilizado.
• Estimular el trabajo que realiza, de tal forma que los trabajos creados por el niño sean un reflejo de él, autoafirmándole y demostrando interés por parte del profesor.
• Enseñar distintas técnicas con distintos materiales. Iniciar en el correcto uso de los materiales.
• Valorar el proceso de elaboración de la obra plástica.
• El educador debe conocer el grado de destrezas vasomotoras de sus alumnos con capacidades especiales.
• Una adecuada organización del aula, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución del horario adecuado.
• Evaluación del proceso de aprendizaje.

El aula debe disponer de espacio suficiente y se podrá trabajar en la pizarra, el suelo y las mesas.
En función del tipo de actividad y de edad, se selecciona el rincón donde deberá trabajar.

VALORES EDUCATIVOS Y DIDÁCTICOS

Toda actividad manipulativa y artística tiene una gran cualidad, o debería en estas edades, que es la posibilidad de permitir la expresión libre y creadora. El niño, a través del dibujo, de la pintura, de creación de formas con barro o con cualquier material, está manifestando y expresando vivencias internas, tanto de desarrollo físico como de vivencias emocionales. En esta edad está aprendiendo los engranajes de la comunicación y el lenguaje.
Como maestros, debemos facilitarles “herramientas” para que puedan expresarse. La creatividad que se desarrolla con estas actividades facilitará al niño un pensamiento más creativo y divergente cuando sea adulto. Y eso significa tener ideas propias, ingenio, aspectos hoy tan valorados profesionalmente y escasos.

“Lo que hacemos por los alumnos mientras son niños, no sólo lo hacemos para ese momento, sino para toda la vida. “

BIBLIOGRAFÍA

HARGREAVES, D.J,: Infancia y Educación artística. “MEC”. Ed. Morata, S.A Madrid, 1989.
KELLOGG.,R.:Análisis de la expresión plástica del Preescolar. E.d. Cincel-Kapeluz. Madrid,1984

VARIOS AUTORES: Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual. E.d : Laboratorio educativo. Barcelona 2003.

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			http://www.alonsocano.tk ISSN: 1697-2899 D.L:GR2134/2004


				LOS “NIÑOS” Y LAS “ARTES”. Vanessa García Jiménez Diplomada en magisterio de Educación Primaria INTRODUCIÓN: Hasta hace relativamente poco tiempo, “psicología evolutiva” era sinónimo del estudio del desarrollo infantil. La inmensa mayoría de los trabajos de investigación empírica investigaba el desarrollo hasta los 11 años, más o menos, complementada por 2 áreas de trabajo, mucho más reducidas y especializadas, sobre la “adolescencia” (comprendida entre los 11 y los 18 años aproximadamente) y la “edad adulta” (unos 60 años más). Sólo alrededor de la última década los psicólogos evolutivos han caído en la cuenta de que habían dejado de lado importantes áreas propias de su campo de investigación. Algunos teóricos dirían que hay ciertas formas de pensar respecto a las artes que son exclusivos de los niños y en especial, que pueden especificarse las etapas de desarrollo de acuerdo con ello. Esta línea argumental se origina a partir de las teorías de Piaget. ¿A qué nos referimos exactamente con las “artes” desde el punto de vista evolutivo? Esta cuestión, en apariencia sencilla, plantea 2 problemas principales: • El primero consiste en dilucidar si cada forma artística concreta constituye un dominio separado y distinto o si los procesos que subyacen a todos ellas son tan semejantes que podemos concebir las artes como una unidad. • El segundo problema es igualmente difícil desde el punto de vista psicológico: los procesos estéticos y creativos no se limitan de ningún modo a los temas artísticos, ya se consideren de forma unitaria o en relación con cada dominio específico. LA EDUCACIÓN INFANTIL APLICADA AL BLOQUE TEMÁTICO DE EXPRESIÓN PLÁSTICA Trabajar la expresión plástica con niños de 3 a 6 años nos permite acceder al dominio de las distintas formas de representación de su medio. Los objetivos generales de la expresión plástica van a ayudar a capacitar al niño para: • Expresar y comunicar deseos e ideas mediante el trabajo de plástica. • Valorar y comprender el entorno con los demás. • Utilizarlo como un medio para comunicar y disfrutar a través de las producciones propias en sus diversas obras artísticas e interesarse y apreciar los trabajos que realizan sus compañeros. • Manejar técnicas para aumentar sus posibilidades de comunicación. • Prestar atención al esfuerzo de los resultados obtenidos y evaluar el proceso de aprendizaje. Los objetivos de la educación plástica, en síntesis: • Aprendizaje de técnicas básicas tales como: ? El dibujo a través de la representación gráfica del trazo. ? La pintura a través del color. ? El collage, mosaico, modelado(volumen) • Utilización y empleo correcto de materiales plásticos específicos e inespecíficos, como son: ? Ceras ? Témperas ? Lápices de colores ? Agua y engrudos • La identificación de colores. • La percepción de los colores: primarios/secundarios. • Elaboración de actividades para expresar vivencias y sucesos. A través de estos temas temáticos traducidos en los objetivos, el alumno va a situarse o representar la realidad, comunicándose y expresando con diferentes herramientas y técnicas, conduciendo todo ello a obras plásticas. Ello posibilita que disfrute de la actividad plástica al tiempo que fomenta su capacidad de expresión. El profesor debe conseguir que el niño dé mensajes referidos a necesidades personales, grupales, emocionales y deseos de cualquier otro medio de expresión. Todas las actividades que se desarrollen en el aula deben ser educativas y formativas. Al mismo tiempo, la expresión plástica se convierte en un medio para la iniciación de la lectura y escritura. Cualquier trabajo o técnica plástica es aplicable a otras áreas, bien sea de identidad y autonomía personal; técnica de pintura y dibujo. Área de medio físico y social; técnicas de collage, modelado, es decir el descubrimiento de la realidad física y social, mostrando interés sobre el medio físico. Área del lenguaje, concretando, aproximación a nociones, por ejemplo de color, collage, mosaico, modelado e ilustración de murales, dibujos e imágenes realizadas por el alumno. Si nos aproximamos al área musical podrá sernos útil la música como fondo mientras el niño pinta o disfruta realizando alguna actividad plástica. En el área de la expresión corporal, la actividad plástica es una herramienta imprescindible para controlar manos, dedos y brazos, ajustando el propio movimiento al espacio. Esto ayuda al establecimiento de relaciones y la capacidad de razonamiento. Cuando hablamos de recortar, trocear o arrugar por ejemplo se realiza el desarrollo de estructuras intelectuales que implica la habilidad manual, la coordinación óculo-manual, el razonamiento. Todo ello enmarcado en las edades comprendidas entre 3-6 años. ANÁLISIS Y DESARROLLO EVOLUTIVO EN LA ETAPA DE 3 A 6 AÑOS La base del desarrollo evolutivo en la expresión plástica se determina más o menos en fases o etapas fundamentalmente del dibujo y de la motricidad gruesa o fina. Con estas etapas, al final de su ciclo infantil el niño será capaz de adquirir una serie de habilidades psicomotrices: • La habilidad y destreza en el manejo de instrumentos necesarios para realizar un trabajo o técnica plástica. • Soltura en el manejo de los materiales y en presentar un dibujo o escultura con un mínimo de claridad. Así se consolidan unos hábitos de aprendizaje, de organización, interpretación y comunicación, procurando en todo momento que el alumno valore y estime su talento en los trabajos de plástica. Finalmente, para el estudio del desarrollo evolutivo nos remitimos al área de expresión plástica cuya reseña abarca los períodos comprendidos entre los 3-4 años y los 5-6 años, en que finaliza la educación infantil. El dibujo es uno de los principales temas de estudio en el establecimiento de las fases evolutivas de la expresión plástica. *Criterios evolutivos* Edad 2-3 años. DIBUJO Líneas-trazos • Etapa del garabato • Realización de trazos por puro placer motriz • Relación entre el gesto manual que efectúa la marca que queda en el papel • No domina el gesto ni representación de la forma • Utiliza movimientos kinestésticos (garabatos longitudinales y circulares) • Inicia la coordinación óculo-manual y del control gestual del trazo PINTURA Color • El color le atrae por su capacidad de estímulo visual. • Manejo secundario para el niño, posterior al dibujo. • Plasma colores por puro placer visomotriz. • Los usa con placer. Elige los que tiene más cerca, y los más fuertes y calientes. • Descubre la relación entre gesto-color. Edad 3-4 años. DIBUJO Líneas-trazos • Etapa del garabato significativo. • Descubrimiento de la relación que existe entre trazo y objeto (nomina a sus garabatos) • Maduración del trazo del gesto gráfico. • Representación de un espacio gráfico desordenado. • Iniciación de la representación simbólica del esquema de la figura humana. • Los esquemas iniciales se realizan mediante formas geométricas: dibuja círculos, triángulos, rectángulos… *Edad 3-4 años* PINTURA Color • Usa el color para expresarse y diferenciar los objetos. • No asocia el objeto con el color. • La elección del color depende: o De la accesibilidad del color. o Del estado emocional. o Del objeto representado y no de la relación objetiva de la realidad. Edad 4-5 años. DIBUJO Líneas-trazos • Etapa del garabato gráfico con intención representativa. • Evolución del dibujo hacia formas representativas. • Aparece la creación consciente de la forma. • Perfecciona cada vez más esas formas iniciales simbólicas. • Finalmente representa su “yo” y el mundo que le rodea. PINTURA Color • Utiliza el color como elemento representativo. • Asocia los colores que percibe con los que utiliza. • Le interesa más los colores que la forma. • Comienza a identificar los colores en relación con los objetos (árboles-verdes). • Asocia colores determinados a objetos-estímulos. • No utiliza espontáneamente los matices o tonos. *Edad 5-6 años.* DIBUJO Líneas-trazos • Etapa del realismo visual. • Edad en que comienza la socialización. • Descubre la línea horizontal como base o como línea de horizontes. • Capta realidades ajenas de su entorno. • Toma conocimiento de su existencia y del mundo que le rodea. • Intención representativa fiel de los objetos del entorno inmediato. PINTURA Color • Comienza a distinguir los colores de las cosas como tales. • Establece esquemas y utiliza el mismo color. • Usa un determinado color. • Comienza la manipulación de colores, tono, matiz, brillo, saturación. (Tomado de R.Kellogg, I.Merodio, L. Lurcat.) ROL DEL PROFESOR EN ESTE ÁMBITO El profesor es el que en función del grupo de niños debe analizar el desarrollo evolutivo y la capacidad de madurez para decidir las actividades a realizar en el aula. Su función primordial es conocer la creatividad, la iniciativa, imaginación, adaptación, el cuidado de las obras plásticas y el respeto por los demás trabajos. • Con respecto a los niños, es fundamental: proponer actividades libres. • Crear hábitos referidos a la utilización y recogida del material plástico una vez utilizado. • Estimular el trabajo que realiza, de tal forma que los trabajos creados por el niño sean un reflejo de él, autoafirmándole y demostrando interés por parte del profesor. • Enseñar distintas técnicas con distintos materiales. Iniciar en el correcto uso de los materiales. • Valorar el proceso de elaboración de la obra plástica. • El educador debe conocer el grado de destrezas vasomotoras de sus alumnos con capacidades especiales. • Una adecuada organización del aula, incluyendo espacios, recursos materiales y distribución del horario adecuado. • Evaluación del proceso de aprendizaje. El aula debe disponer de espacio suficiente y se podrá trabajar en la pizarra, el suelo y las mesas. En función del tipo de actividad y de edad, se selecciona el rincón donde deberá trabajar. VALORES EDUCATIVOS Y DIDÁCTICOS Toda actividad manipulativa y artística tiene una gran cualidad, o debería en estas edades, que es la posibilidad de permitir la expresión libre y creadora. El niño, a través del dibujo, de la pintura, de creación de formas con barro o con cualquier material, está manifestando y expresando vivencias internas, tanto de desarrollo físico como de vivencias emocionales. En esta edad está aprendiendo los engranajes de la comunicación y el lenguaje. Como maestros, debemos facilitarles “herramientas” para que puedan expresarse. La creatividad que se desarrolla con estas actividades facilitará al niño un pensamiento más creativo y divergente cuando sea adulto. Y eso significa tener ideas propias, ingenio, aspectos hoy tan valorados profesionalmente y escasos. “Lo que hacemos por los alumnos mientras son niños, no sólo lo hacemos para ese momento, sino para toda la vida. “ BIBLIOGRAFÍA HARGREAVES, D.J,: Infancia y Educación artística. “MEC”. Ed. Morata, S.A Madrid, 1989. KELLOGG.,R.:Análisis de la expresión plástica del Preescolar. E.d. Cincel-Kapeluz. Madrid,1984 VARIOS AUTORES: Figuras, formas, colores: propuestas para trabajar la educación plástica y visual. E.d : Laboratorio educativo. Barcelona 2003. . Artículo Formato WORD