TEMÁTICAS DE EDUCACIÓN INFANTIL

Cristóbal Gómez Mayorga

EL TIEMPO Y EL ESPACIO EN EDUCACIÓN INFANTIL.

El elástico

" ...si encontráramos la manera podríamos vivir mil veces más de lo que estamos viviendo por culpa de los relojes, de esa manía de minutos y de pasado mañana..."

                   El perseguidor, Julio Cortázar

El tiempo es elástico, el contenido a aprender también es elástico, el espacio es elástico, yo soy elástico. Desde esta concepción se abre un maravilloso campo de posibilidades en la escuela.

La elasticidad del tiempo la descubrí contando algunos maravillosos cuentos cortos que duran minutos y que, milagrosamente, se van estirando hasta durar horas, días o semanas. Por ejemplo, en Navidad comenzamos contando un cuento y tuvimos que pintar el árbol de los enanitos del bosque, y hacer unos calcetines para colgar en el árbol; decoramos la clase y muchas otras actividades. Fue un cuento muy estirado, duró más de una semana.

Después, he podido constatar esa elasticidad del tiempo en muchas ocasiones. A veces, me han durado las mil actividades que traía programadas, cinco minutos. En otras ocasiones, cuando el tiempo se encoge, no he podido meter ninguna de las actividades porque la tarea duraba toda la eternidad.

El espacio que tenía no era demasiado grande para meter todas las ideas que almacenaba mi mente elástica, pero fui descubriendo que también el espacio es elástico; y en la clase me ha cabido un supermercado, un circo, una ferie con cochecitos, tómbola, carricoches y luminotecnia, el fondo del mar, una casa la montaña, árboles frutales, un túnel, etc. Mientras más cosas metía más me cabía. Algunos días, cabían los demás cursos para participar en la feria, o para ver el circo.

El espacio se fue estirando tanto que un día salió por la ventana y fue maravilloso, teníamos todo el patio para pintar sobre sus paredes y suelos, para hacer teatros y jugar; y teníamos otras dependencias del colegio como la biblioteca, el gimnasio, los pasillos, las clases de los mayores, etc., para visitar y utilizar. Y nos asomamos a la puerta del colegio y vimos que la elasticidad del espacio se hacía infinita.

La elasticidad hizo que el espacio tomara formas muy distintas: rincones, talleres, asambleas, recreos, espacios individualizados, corros,...; y cada distribución espacial producía diferentes efectos educativos: socialización, agilidad, concentración atención, comunicación, ...

Los contenidos también son elásticos(la elasticidad la da la motivación de los niños). Un día tiramos de los cuernos de un caracol y estuvimos dos semanas trabajando el tema. Otro día comenzamos con una pequeña castaña y acabamos a los diez días en el patio del colegio con todos los alumnos celebrando la fiesta de las frutas del otoño y comiendo castañas asadas. La feria, el circo o el carnaval también fueron material elástico.

Un día descubrí, leyendo a Cortázar, que era yo el que tenía la posibilidad de hacer elástica todas las cosas. Por su culpa he asumido una nueva ocupación: estirar las cosas.

 

 LAS IDEAS PREVIAS DE LOS PROFESORES. CONCEPTUALIZACIONES Y EXPECTATIVAS SOBRE LOS ALUMNOS

La gran trampa

"Es fácil de explicar, sabes, pero es fácil porque en realidad no es la verdadera explicación. La verdadera explicación sencillamente no se puede explicar"

              El perseguidor, Julio Cortázar

El diagnóstico estaba realizado, no había solución posible; sus hermanos mayores así lo avalaba; todos había pasado por la Educación Especial, la Logopedia el Apoyo:

"Ya se sabe, viven en el campo aislados, su madre tampoco se comunica demasiado, tienen baja autoestima, están socialmente desfavorecidos, además parecen tener algo innato que no se sabe muy bien qué es,...";

Seguramente, yo estaba equivocado, ya que el diagnóstico estaba avalado por la Ciencia, pero no hice caso de las recomendaciones y la traté como si fuese normal: no dejé que saliera a rehabilitación logopédica, le exigía como a todos, le regañé cuando se comportó mal, la traté como a los demás.

En seis meses acabó haciendo teatro en le público como los demás, haciendo recados en el colegio, como los demás, pidiendo lo que necesitaba, como los demás, jugando con sus compañeros y compañeras, como los demás.

Seguramente yo estaba equivocado ya que el diagnóstico..., pero ella fue tal como yo, equivocadamente, la soñé: como los demás.

 

LA LECTURA

Leer es decir: érase una vez...

Cierto día llevé a mis futuros lectores de tres años a la biblioteca del colegio y traté de que descubrieran que en aquel pequeños lugar se escondía, tras múltiples garabatos, un maravilloso mundo fantástico por el que valdría la pena aprender a descifrar el complicado enigma de las letras y de las palabras.

Cogí uno de los cuentos que dormitaban en el estante, lo abrí y, con aire de misterio, dije:

-¿Sabéis lo que ponen en estas letras? Os lo voy a leer: "Érase una vez un niño que..."

- No, no, eso no pone ahí - interrumpió Juanito- ahí pone a, e, i, o, u.

- También pone lo, ma, ta, pa, pe, ...- completó María -.

Esta puntualización fue rápidamente aceptada por la mayoría de mis alumnos.

Alguien ya les había enseñado que leer era decir a, e, i, ma, pe, lu, etc.

Mi trabajo se complicaba. Tendríamos que quitarles tal idea y convencerlos de que detrás de esos garabatos hay historias fantásticas.

También descubrí un nuevo terreno donde trabajar, los padres. Sería difícil convencerlos que si querían ayudar a sus hijos a leer deberían no enseñarles.

No se enseña a nadar desarrollando la fórmula del agua o estudiando el principio de Arquímedes, sino inmerso en el agua. Si alguien quiere enseñar a un niño a leer, que le lea cuentos; pronto buscará la llave que abre tan preciado mundo.

Leer no es decir a, e, i, o, u,..., sino, érase una vez ...