TEMAS TRANSVERSALES
La Educación Física es un área que contribuye especialmente al
desarrollo integral del alumno, proporcionándole
instrumentos de adaptación y respeto a la
sociedad actual y a los diferentes medios en que deberá desenvolverse. Algunos
de estos aspectos quedan recogidos bajo el epígrafe de temas transversales,
cuyo tratamiento en el área de educación física será el siguiente:
Educación para la Salud.- La práctica físico-deportiva alentada desde
nuestra asignatura está dirigida al mantenimiento y mejora de la salud, a través
de la adquisición de unos hábitos deportivos, el conocimiento del cuerpo y el
respeto a unas mínimas normas de seguridad en toda actividad física. Los
diferentes bloques de contenidos contienen en mayor o menor medida estos
aspectos, por lo que podemos afirmar que todos ellos
contribuirán a la consecución de este elemento educativo básico, en
mayor o menor medida.
Educación para la convivencia.- Si los juegos y deportes colectivos
implican una clara necesidad de colaboración y convivencia, no debemos olvidar
el protagonismo que estos aspectos tendrán en otras actividades, como los
aprendizajes técnicos y gimnásticos,
en los que la ayuda entre los alumnos va a ser fundamental tanto para
alcanzarlos como para mantener las necesarias medidas de seguridad.
Educación para la paz.- Mediante el juego el alumno aprende a respetar
unas reglas y respetar a su oponente en el juego, sabe sacar consecuencias de la
derrota y de la victoria, por lo que aprende a respetar al oponente. Cuando
perdemos, debemos analizar las causas de la derrota y nunca menospreciar al
contrario. La derrota nos servirá como incentivo para nuestra propia superación.
Si ganamos es siempre un compañero agradable y gratificaste para seguir
jugando.
Educación no sexista.- La Educación Física nos enseña que nadie es más
que otros, podemos ser diferentes, y aprendemos a respetar al otro sexo. Si bien
hay parámetros que unos tienen superiores a los otros, todos tenemos aspectos
diferenciados, muy respetados, que nos hacen iguales y que en una labor de
equipo se complementan perfectamente. Una de las mayores contribuciones a la
educación no sexista que podemos hacer desde nuestra área es la programación
de contenidos que la sociedad tradicional atribuye a uno u otro sexo (bailes,
deportes de lucha, aeróbic, etc.), para que alumnos y alumnos los conozcan
indistintamente.
Educación ambiental.- El medio es nuestro mejor aliado para la mayoría
de la práctica de ejercicio físico. El deportista busca los mejores niveles
ambientales, por lo que nos hace consciente de
mantenerla y si procede de mejorar ese medio ambiente. El bloque de
contenidos “Actividades en la Naturaleza” pretende dirigirse directamente al
disfrute del medio natural pero sin descuidar su conocimiento y respeto.
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD
Dentro del currículo de la Enseñanza Secundaria, el correspondiente al
área de Educación Física es uno de los que más posibilidades de selección
de los contenidos y de las actividades que constituyen la práctica de la
asignatura. Así, este Departamento puede ir modificando las actividades a
realizar en función de las diferentes capacidades, intereses y motivaciones de
nuestro alumnado.
Conceptos
Si bien todos los temas son tratados con el suficiente carácter básico,
también se realiza con una profundidad como para atender a cualquier demanda
que pueda darse en los alumnos.
Los alumnos de 2º ESO se han agrupado en función de sus aptitudes académicas,
de modo que en los grupos A y B se
encuentran aquellos alumnos cuyos resultados académicos fueron más bajos en el
curso anterior, por lo que las explicaciones de los contenidos de tipo
conceptual serán más extensas y el nivel de exigencia a la hora de valorar
estos contenidos será menor; lo mismo ocurre en 3º ESO con los grupos A y C.
Sin embargo a los alumnos de 2º de los grupos C y D , así como a los de 3º B,
cuyas aptitudes académicas son más elevadas se profundizará en los contenidos
conceptuales para atender a sus capacidades.
Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales, se utilizarán
materiales didácticos, como libros de texto, correspondientes al nivel
educativo en el que cada uno de estos alumnos esté.
Procedimientos
En general, los procedimientos pueden ser realizados por la totalidad de
los alumnos, según su capacidad, excepto por aquellos que por prescripción
facultativa estén exentos. A pesar de ello, debemos tener presente que la
calidad del movimiento debe ser exigido
al alumno según su capacidad y nunca debe ser exigido en términos de
rendimiento deportivo. El ejercicio debe ser un recurso para educar al alumno
para una vida activa normal y para
que disponga de herramientas para desarrollar una vida sana. Igualmente nos
servirá para evaluar la capacidad de aprendizaje y la voluntad del alumno. No
es importante que un alumno logre determinadas ejecuciones técnicas, únicamente
nos interesan como:
1º) Instrumento para cubrir ciertas deficiencias o para reafirmar su
potencialidad.
2º) Como descubrimiento de actividades para el tiempo libre.
3º) Como instrumento de maduración de su inteligencia.
La riqueza de nuestra asignatura permite la utilización de diferentes
estrategias, procedimientos y actividades para alcanzar objetivos comunes, lo
que facilita su adecuación a las necesidades de cada alumno. Sin interrumpir el
desarrollo normal de la clase, se puede trabajar por grupos de nivel, ocuparse
de unos alumnos determinados mientras el resto de la clase realiza otras tareas
que se les ha asignado, hacer que los alumnos de mayor nivel colaboren en el
aprendizaje de los que tienen nivel inferior, etc...
Algunos ejemplos de atención a la diversidad y de tratamiento
individualizado, que se llevan a cabo a lo largo del desarrollo de las
diferentes Unidades Didácticas, son los siguientes:
·
Los alumnos trabajan en
función de su nivel de partida. Para ello se utilizan como base los resultados
de los diferentes test iniciales que se realizan.
·
Se ofrecen actividades
alternativas para el desarrollo de la resistencia aeróbica. A aquellos alumnos
cuya condición física está muy por debajo de los niveles correspondientes a
su desarrollo evolutivo, se le dan sugerencias para el trabajo de ésta fuera de
clase
·
Se trabaja con grupos de
nivel ocasionalmente. Los grupos más adelantados cambian de actividad con mayor
frecuencia que los que encuentran dificultades en la tarea. También se proponen
tareas de diferente dificultad.
·
Si un grupo de alumnos
tiene un nivel alto, en la última parte de la clase puede realizar partidos en
situación de juego real, en lugar de juegos adaptados.
·
En algunas sesiones que
se realizan actividades más peligrosas o que dan más miedo (como en la Unidad
de Habilidades Motrices cuando se utiliza el plinto, en giros, equilibrios,
etc...) los alumnos están obligados a iniciar la clase, pero cuando
los ejercicios se complican pueden mantenerse en
niveles más sencillos o desarrollar otra actividad relacionada con el
tema.
·
En ocasiones utilizamos
enseñanza recíproca, en la que los alumnos trabajan en parejas y cada pareja
puede trabajar a un ritmo diferente.
·
Se adapta el ritmo de
enseñanza y aprendizaje al nivel específico de cada grupo de alumnos,
seleccionando los ejercicios o prescindiendo de los más complicados.
·
Se dedica más o menos
tiempo a la práctica de las situaciones reales de juego, dependiendo del nivel
y de las necesidades de cada grupo de alumnos.
·
Cada alumno puede
adaptar individualmente la intensidad de la actividad a su nivel de partida. El
profesor tiende a prestar mayor ayuda a aquellos alumnos que más lo necesitan.
Actitudes:
Todos los alumnos están capacitados para alcanzar los contenidos de tipo
actitudinal programados por este Departamento. Se utilizan
actividades variadas, lo que hace que siempre haya actividades que puedan
motivar a los diferentes alumnos. Se incentiva la participación activa, el
respeto a los demás y a las normas; y vamos a incluir deportes y juegos
alternativos, que están menos estereotipados para que todos partan desde un
nivel inicial en igualdad de condiciones.
ALUMNOS
EXENTOS DE LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS
Los alumnos que a causa de alguna lesión no puedan realizar las sesiones
prácticas con normalidad, ya sea de forma parcial o total, deberán anotar
detalladamente -incluyendo repeticiones, tiempos, ayudas, etc.- todas las
actividades y ejercicios realizados durante cada clase. Además deben colaborar
en clase en los momentos que se precisen ayudas para la utilización de
material, arbitraje, anotaciones... siempre
que sea necesario.
Igualmente deberán realizar los trabajos teórico-prácticos que
determine el profesor, sobre temas relacionados con el deporte, la actividad
corporal o la educación física.
Los criterios de calificación de estos alumnos variarán en función de
la variedad de actividades en las que pueda o no participar y en función del
tiempo que esté sin trabajar los contenidos prácticos. Serán calificados
mediante la entrega y valoración correspondiente de todos los trabajos que se
encarguen a la clase y de aquellos que les sean encargados de forma especial a
ellos, así como a través de las fichas diarias de clase; además de realizar
los exámenes teóricos que realiza toda la clase.
ALUMNOS
CON EL ÁREA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES.
