LECTURA Y DICTADOS

Lectura expresiva y comprensiva

Con ayuda de diversos textos y fundamentalmente con un buen libro de Lectura, haremos sesiones de lectura en voz alta tratando de comprender lo que se lee y, por consiguiente, dotando de expresividad, ritmos, pausas y entonación apropiados a lo leído.

Llegamos entonces al análisis del texto para una comprensión más profunda del mismo. Previamente, para la mejor captación de los mensajes, hemos de adelantar las ideas que subyacen en los alumnos y alumnas, estableciendo unas hipótesis de lo que encontraremos después de la lectura. Anticipamos así los contenidos que vamos a leer.

"Dictado preparado"

Lo llamamos así puesto que no se trata de un dictado convencional: este se prepara con detalle adelantando los escollos más difíciles de sortear. También, según el caso, podemos realizar dictados ayudados, en columna, dictados fugados etc. Un buen libro -clásico en esta práctica- es el titulado "Breve Ortografía escolar" donde se clasifican por reglas los distintos ejercicios y se hace un buen acopio de palabras con dificultades.

EL PROCESO DE ESCRIBIR

1. Torbellino de ideas, procedimientos de creación.

La creatividad de los alumnos y alumnas está enlosada por reprimir con cierta frecuencia sus expresiones de pensamiento divergente y alternativo. Es el momento en el que después de una fase ordenada de trabajo, nos encaminemos a una más libre y creativa. Por medio de la combinación de ideas y basándonos en las técnicas que Gianni Rodari ideara, sin sospechar su éxito (Documento Técnicas de Creación Literaria); haremos esfuerzos por producir historias diversas. Sería la hora también de reflejar en un borrador el texto que de forma libre y natural surja de nuestros alumnos.

 

2. Redacción y composición del texto

El apartado de Expresión nos sirve para penetrar mejor en la naturaleza de esta etapa . No obstante, siempre insistiremos a nuestros alumnos en que tienen que hacer borradores previos que ellos mismos habrán de leer y corregir en una primera revisión. Esta fase se puede dejar para que la terminen tranquilamente en casa y presenten su escrito un poco más elaborado en una siguiente sesión. 

3. Revisión y mejora de los escritos

Una idea interesante es disponer de un mismo código de corrección o sistema de símbolos que el alumnado interprete siempre de igual modo. Convendría seguir el las estrategias para la corrección que propone Daniel Cassany (Ver Recomendaciones para la Corrección de Escritos). La corrección puede ser individual o en grupo. Lo relevante de procedimiento es no dejarlo todo en manos de quien corrige, generalmente el maestro. Hemos de invitar al alumno a que termine la labor, no deberemos devolverle todo resuelto, atado y bien atado. Tendrá que ser él mismo quien con sus primeras lecturas descubra dónde está el error o cómo podría mejorar algo deficientemente expresado. De todas formas, las guía del maestro o la maestra mostrándole el camino siempre es primordial.

 

3. Después de la redacción. Exposición y difusión

Una vez revisado el texto habrá que pasarlo a limpio. Podemos elegir algunos de ellos ya transcritos en el soporte definitivo. Se pueden utilizar folios que con ayuda de una falsilla rayada proporcionan un modelo digno y con buena presencia al texto. La ilustración de los mismos es también un recurso de alto valor. Es sumamente importante que los textos redactados sean con posterioridad objeto de divulgación a fin de otorgar a estos la notoriedad debida. Con ello, nuestros alumnos y alumnas se sentirán estimulados a escribir de nuevo. Alguna de las estrategias a seguir serían: exponer los escritos en el tablón de anuncios del colegio o del aula, publicarlos en el periódico escolar, enviarlos a los padres, presentarlos a un concurso, mandarlos por correo o, sencillamente, leerlos en voz alta ante todo el grupo de compañeros.

OTROS ASPECTOS IMPORTANTES

Vocabulario

Habrá que afianzar el trabajo autónomo del vocabulario temático de todos los alumnos o de aquellos que hayan terminado con la tarea encomendada. Podemos proponer algunas actividades donde el uso del diccionario se haga indispensable. La ampliación del léxico infantil contribuye a enriquecer con exactitud de matices la comunicación , al tiempo que amplía el campo de saber.

Ortografía

Los Cuadernos de Ortografía son siempre fieles aliados en los ciclos 2º y 3º de Primaria. Contaremos con este materia de refuerzo y ayuda, de modo que puedan utilizarlo en clase o en casa todo aquel alumno que lo precise. Sin embargo, creemos que prestando una atención constante y de todos a este asunto, podremos aliviar el problema ortográfico. La práctica de ejercicios que concentren la atención en las palabras con dificultad ortográfica será siempre bienvenida: el dictado es uno de ellos.

Caligrafía

No debería olvidarse la caligrafía y la buena presentación de los escritos. Recurriremos a escribir con pulcritud planas de Cuadernos de caligrafía siempre que se vea oportuno o justo al final de la sesión, en ausencia de otras actividades. Los cuadernillos de Caligrafía de la Editorial Anaya son recursos apropiados para este propósito ya que disponen de una doble pauta muy precisa.

3^er Ciclo de Primaria