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PROGRAMACIÓN GENERAL. LENGUA INGLESA Curso 99-00
Educación PrimariaObjetivos generales de la materia:
Como propuestas de mejora para las dificultades que tuvimos el curso pasado proponemos los siguientes objetivos específicos:
- Fijar las bases para aprendizajes futuros en lo referente a destrezas y estrategias, vocabulario, funciones del lenguaje y estructuras gramticales.
- Hacer que el aprendizaje del inglés sea una experiencia lúdica y divertida.
- Comprender informaciones generales y específicas en textos orales y escritos sencillos producidos en situaciones de comunicación naturales para el alumnado, con una intención comunicativa concreta. Estos mensajes tendrán los apoyos contextuales necesarios para que resulten comprensibles para los alumnos de esta edad.
- Producir textos orales y escritos muy breves y sencillos en situaciones de comunicación reales o simuladas y en conexión con el mundo y las experiencias infantiles de este estadio evolutivo. Habrá que utilizar el lenguaje de manera creativa potenciando los recursos verbales y no verbales de modo que se superen las deficiencias de comunicación que pudieran darse.
- Leer de forma comprensiva textos simples relacionados con la experiencia personal del alumnado y con las situaciones del aula. Se pretende fomentar el gusto e interés por la lectura así como estrategias de lectura concretas.
- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la grafía de palabras y frases y reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.
- Comprender y usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos que intervienen en situaciones habituales de interacción social y comunicación para que ésta sea más fácil y fluida.
- Mostrar actitudes abiertas de comprensión, respeto, atención e interés hacia otra lengua, hacia sus hablantes y su forma de vida y cultura.
- Transferir el aprendizaje de la lengua extranjera a los conocimientos y vivencias previas derivados de la adquisición de la lengua materna, contribuyendo al desarrollo progresivo de procesos de aprendizaje autónomo.
- Considerar el aprendizaje de una lengua extranjera como un medio de compensar las deficiencias de conocimiento o culturales de nuestra zona. El dominio de códigos como éste ayudarán a que el alumnado se integre en la vida social y académica futura con éxito.
Análisis inicial:En lo referente a alumnos integrados con especial dificultad para seguir el desarrollo de la asignatura a través del libro de texto convencional y los materiales habituales del área; hemos pensado elaborar un cuadernillo para ellos, donde trabajarán las distintas unidades temáticas con el resto de sus compañeros. Dicho material se adaptará a sus capacidades y tratará de promover un acercamiento distinto al inglés. En cuanto a los alumnos que no muestran mucho interés, intentaremos que desde el 1er Ciclo se sientan motivados por el inglés y que lo mantengan a lo largo de toda la etapa. En esa línea procuraremos mantener contactos con los compañeros de infantil y primaria que ya imparten enseñanzas en dicha lengua. Una buena motivación adicional, sería también disponer de una Aula de Inglés donde el alumno tiene una aproximación más directa y real con la lengua y donde se encuentra con materiales diversos y más atractivos para su aprendizaje. Por dicho motivo seguimos demandando un aula específica de inglés, segura y con las instalaciones adecuadas, donde albergar todo el material que año tras año se va adquiriendo. Daremos un nuevo impulso al proyecto durante el curso. 
Las primeras sesiones del curso se aprovechan para mantener un primer contacto oral con la lengua, de forma que se pueda estimar el grado de dominio de la misma. Contamos también con el apoyo de los informes y evaluaciones del curso anterior. De cualquier modo, también solemos completar el diagnóstico inicial de nuestros grupos con el pase de pruebas de conocimiento que nos de una muestra del nivel que tienen nuestros alumnos.
Metodología que se emplea:
La enseñanza de una lengua significa el dominio de las competencias que ponen al alumno en condiciones de comunicarse con ella. Por tanto nuestro objetivo preferente es lograr un alto grado de comunicación tanto oral como escrita; de cualquier modo, no conviene descuidar el refuerzo gradual de las estructuras gramaticales básicas y del vocabulario esencial, que debería ser reproducido oralmente y por escrito por cada uno de los alumnos y alumnas.
Los caminos son variados y el uso del Inglés en situaciones reales de comunicación servirá para emprender la marcha en el camino correcto. Siempre que nos sea posible utilizaremos esta lengua, intentando crear contextos apropiados y estimulantes para su uso en el aula.
Una primera aproximación al Inglés debe centrarse en su faceta oral primordialmente, apoyada con los recursos no verbales necesarios para que se realice un aprendizaje óptimo y con significado real. La motivación y variedad del material en estos primeros niveles constituye otro de los elementos clave para iniciar a los niños y niñas en esta materia.
Se procurará ir recurriendo a todas las destrezas básicas de una lengua: audición, lectura, escritura, expresión.
Las producciones serán en lo posible integradoras de conocimientos, más en aquellos niveles en los que ya se tiene un dominio superior de la materia.
Se tendrá un buen acopio de material complemetario de apoyo que regule los distintos ritmos de aprendizaje y refuerce los contenidos ya tratados; también irán en esta línea la realización de trabajos voluntarios y proyectos -"Project Work"-. Entendemos que los medios audiovisulaes son indispensables en nuestra labor docente, para ello durante el curso actual se ha puesto en marcha el proyecto denominado Aula de Inglés que debe gozar de crédito y continuidad en cursos próximos.
Se puede obtener más información sobre la metodología para la enseñanza del inglés en los proyectos curriculares de etapa que hay en el centro o en el material que se encuentra en manos del profesorado que da esta materia.
Criterios, procedimientos y estrategias de evaluación
La evaluación se regirá ante todo por los criterios básicos establecidos para cada ciclo. Estos se encuentran en los Proyectos Curriculares. No obstante, resaltamos los que nos parecen preferentes para el curso presente:
Las estrategias de evaluación serán variadas según los distintos niveles de madurez de nuestro alumnado. Se considera a la observación y toma de notas en distintos registros como la técnica más válida en los primeros niveles. La valoración contidiana de los cuadernos del alumno y la apreciación trimestral de su estado y presentación, son -para nosotros- elementos válidos para nuestra evaluación formativa y final de la materia.Dispone de todo el material necesario para el aprendizaje del inglés. Reconoce el vocabulario y el lenguaje fundamental y los usa de forma contextualizada. Dicho conocimiento será apreciado mediante distintas estrategias e instrumentos de evaluación. Presenta sus trabajos y cuadernos limpios y ordenados. Elabora a diario los trabajos que se encomiendan en clase y termina en casa lo que le quede por hacer. Colabora y trabaja con sus compañeros y compañeras. Participa con responsabilidad y respeto hacia los demás. Se interesa y esfuerza por escribir textos sencillos. Va relacionando paulatinamente sonido con grafía. Tiene curiosidad por las costumbres, cultura y formas de vida de otros países. Capta informaciones globales o específicas en los mensajes que escucha o lee dentro de situaciones muy contextualizadas y con la apoyatura de códigos no verbales. Conforme avanzamos en la edad de nuestro alumnado, iremos proponiendo otro tipo de pruebas (orales o escritas) que vayan dando una idea al mismo de sus progresos y carencias. Tendremos presente la utilización de distintos instrumentos de evaluación. Los contenidos y criterios de evaluación de las pruebas y de la materia en general se conocerán por los alumnos y sus padres o tutores, a dicho propósito puede contribuir la reunión inicial que los tutores matienen con ellos.
Educación en valores
En cada unidad de contenido aparecen cuestiones relacionadas con la educación en valores y temas transversales del curriculum. No obstante, hemos de ser especialmente sensibles a los objetivos que en este aspecto se contemplan en el Plan Centro en desarrollo de las Finalidades Educativas de nuestro Colegio. En sexto nivel de primaria encaramos directamente la Educación medioambiental en aras de preservar nuestro entorno inmediato, dicho objetivo coincide plenamente con el propuesto para este curso en el Plan de Centro: Mantenimiento y cuidado del colegio, libre de basuras y desperdicios.
Actividades de refuerzo y adptaciones curriculares para el alumnado
La naturaleza de la materia hace que, en sucesivas unidades, se vaya recuperando los contenidos que no se aprendieron en su momento: las pruebas de evaluación también contendrán contenidos de la materia que necesitan un mayor refuerzo y atención. De todas formas, el atender los distintos ritmos de aprendizaje es algo que con la flexibilidad de los materiales, los distintos criterios de evaluación, y la realización de diversos trabajos voluntarios se puede cubrir.
Materiales y recursos didácticos
